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时间:2018-10-18 10:14    来源:成都冠唐宝运莱科技有限公司     作者: 左伊     点击: 2805次    打印

 

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建构主义理论认为,学习活动不是由教师向学生传递知识,而是学生根据外在信息,通过自己的背景知识,建构自己知识的过程。在这个过程中,学生不是被动的信息吸收者和刺激接受者,而学习过程也并不仅仅是信息的输入、存储和提取,而是新旧经验之间的相互作用过程。学习活动包含四个因素:学生的背景知识、学生的情感、新知识本身蕴含的潜在意义、新知识的组织与呈现方式。学习活动要发生则必须满足两个条件:第一,学生的背景知识与新知识有一定相关度;第二,新知识的潜在意义能引起学生情感的变化。建构主义学习有五个特征:积极主动的学习、建构性的学习、累积性的学习、目标指引下的学习、诊断性学习与反思性学习。这些特征就是我们常说的以学生为中心,尊重学生个体特性。

相比2007年,2008年政治理论考试大纲有34处变动,其中《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》变化最大,共有17处变动:新增加知识点6个,对内容作重大修改补充的2段,对文字作修改使之更准确或更精练的6处,删除3处。《毛泽东思想概论》和《当代世界经济与政治》的变化最小,《毛泽东思想概论》虽有5处变动,但基本上是对文字作修改使之更准确或更精练,没有什么实质性的变化。总的看来,这34处变动中,新增加知识点11个,重大修改补充的2段,对文字作修改使之更准确或更精练的17处,删除知识点3处。

“新课改提倡建立多元的教师评价体系,标志着教育管理趋向人性化,要求我们在对教师的评价中更加关注教师内在的精神生长,更加注重教师教学的个性和发展。我们不仅对教师个体进行多方位的评价,也探索对年级组、教研组、备课组等教师团体进行深入评价的方法。”谷寿平副校长说。在实际工作中,他们采取了自我评价、同事评价、领导评价、学生及家长评价等多种途径,和调查问卷、座谈会、课堂观摩、案例点评等多种形式,做到自我评价和他人评价相结合,动态评价和静态评价相结合,终结评价和过程评价相结合,使得评价更加公正、全面,更符合新课改的要求,教师也更容易接受。

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方欣臻每个月把多余的钱都捐给班里做班费,多时20元,少时5元,8元。两年时间里,方欣臻总共捐了三四百块钱。后来她和班主任陈林商量着用这笔钱设立班级奖学金,奖励那些品学兼优和做了好事的同学。

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当时,为破解新时期“三农”问题,适应农村生产力和乡镇企业发展的需要,江苏省的部分市、县于1995年率先招聘大学生担任农村基层干部。这一做法在当时曾引起轰动。此后,一批批象牙塔里的莘莘学子走向了广阔的农村。更大的战略选择是在近几年。2007年,江苏省委、省政府选派1011名大学生到苏北1011个经济薄弱村任职;2008年,经过层层筛选,1670名高校毕业生奔赴农村;接下来,江苏计划实施“一村一社区一名大学生工程”,从2009年到2012年,选聘15000名高校毕业生到村(社区)任职。

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成都树德中学国际部李源:如果学生在国内有学校、父母、老师监管的情况下都无法好好学习,把他送到语言不通而又“自由”的国外,他又怎么可能转变、学好?在国内不好好学习的孩子,指望他出国后就用功了,这是一些家长的误区,这些学生在学习目标和学习态度没有转变前是不适合出国的。

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