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时间:2018-12-27 10:14    来源:成都冠唐宝运莱科技有限公司     作者: 左伊     点击: 959次    打印

 

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今年是我国改革开放30周年,读刘道玉的《一个大学校长的自白》这本书,也让人下意识地认识到,重点大学的改革应该走在全国的前列,重点大学校长的思想解放程度,也应该走在全国其他类型大学校长的前面。只有这样,才能发挥重点大学的引领作用。

学习成绩的提高,特别是四年级学生的进步,成为新奥尔良灾后教育双轨制胜过灾前的最令人乐观的信号。不过,新奥尔良还有很长的路要走:“重建学校学区”六成的高中生数学和英语两科不及格,虽然进步很大,但该市的总体成绩仍然位居全州倒数。

熊丙奇:它打破了以前大学和中学“唯高考”纽带。以前,大学和中学“各自为政”,大学和中学更多是通过“高考”这一环节衔接:高中教育以高考为目标,大学录取同样以高考分数为依据。有了深层次合作,大学和中学教育某种程度上实现了“对接”,有了更多互动。

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六是深化校内各项改革,创新体制机制。建立符合国情校情的一流大学管理模式和体制机制,是解放和发展学校蕴涵的先进生产力、实现学校跨越式发展的关键问题。在教育教学改革上如何创新体制机制,在科学研究上如何建立有利于集中力量、实现重大攻坚又有利于整体调动科研人员积极性的科研管理体制,在队伍建设上怎样建立有助于人才合理流动和拔尖人才脱颖而出的管理体制,在学校的行政管理上如何建立简洁高效、服务周全的管理体制和工作机制;学校现行的组织结构层次应如何优化以提高系统效率;如何建立科学的资源配置机制、提高资源利用率和投入产出比;如何合理调整学校职能部门与院系的权力和责任分配,完善院系的责任制,进一步发挥院系在办学中的积极性主动性;这些是我校在体制机制创新上较为突出的问题。

《开学第一课》在宏伟壮观的长城脚下开讲,具有特殊的意义,在新中国成立60年这一时间节点上,进行爱的教育、爱国的教育,要传承五千年中华文明,更要面向未来。《开学第一课》以"爱,让中国更美丽”为口号,融入演讲与互动,把传统的爱国主义教育课变成了一堂别开生面的主题班会。晚会共分四个篇章:"爱是分享”、"爱是力量"、"爱是承担"、"爱是荣耀"。通过这四个篇章,启示爱国要从身边的小事做起,爱同学、爱父母、爱家乡、爱祖国,只有付出、传递“小爱”才能汇聚成荣耀祖国的“大爱”。

辅导理念人性化。在职业发展教育及日常工作中,就业工作团队坚持“交流、平等、公正、开放”的工作理念,积极争取校内外资源为学生发展创造平台,注重学生能力和和品格培养,融教育于各种活动中和师生情谊之中。

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对此,多位中学校长指出,其原因就在于自主招生政策优惠的幅度太小,他们呼吁,自主招生,甚至校长直荐制也能进入二本录取环节,这不仅有利于高校录取更多的偏才、怪才,也有利于高中的教学改革。

据了解,这15名志愿者中有共产党员2名、入党积极分子5名、共青团员7名,主要来自靠近玉树县的四川省丹巴、金川等县。

《汉语红移》是一部无法用简洁的片面之语来界定的著作。它不止涉及语言之于写作关系的认识,也涉及到了语言在本土与全球人文环境的历史流变中,所已承载和即将承载的宿命和使命。更重要的是:它让这样一种思考,在历经阐释和结构的雷区后,重新回复到了“语言肇始于肉身”,“文字肇始于个体生命体验”这一1980年代文化界曾生吞活剥地舶来过,却远未及深入探寻、一度甚至半途而废的思路上来。

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教育的核心是课程。当我们着眼于学生的个性发展、全面发展、终身发展时,我们自然就寻找到了课程文化这个突破点。从某种意义上说,课程文化包括学生在学校情景中获得的一切经验的过程,它包含课程物质文化、课程制度文化和课程精神文化三个层面,其核心是课程精神文化,学校的教育理念、课程观念、价值取向、思想观点等是制约课程改革最深层的因素。课程改革是一项系统工程,它不仅是教材、教学内容的改变,而且是整个学校从内部组织结构到思想观念一系列的调整与变革。  课程又是学校育人的蓝本和途径,它是学校文化的主体和“代言人”。我校构建课程文化,侧重从课程的主体性、多元性、开放性、生成性、合作性出发,以动态发展的、立体多元的、个性选择的方式给师生提供学习、成长的舞台。  课程文化的最终价值是尊重每个学生的人格,关注每个学生的特点,适应每个学生的个性,促进每个学生的发展,塑造完善、自由的心灵。因此课程文化重在“以人为本”。校长是课程文化建设的引导者,教师是课程文化建设的实践者,学生是课程文化建设成果的体现者。一个人的发展是动态的、立体的过程,是不同层面、不同角度纵横交织形成的结合体。我们的课程绝不是单纯的知识与技能的建构,而是生命完整的表达与成长。这是我们成立学生社团联盟的初衷,也是建设校本课程的原则,我们开展社会实践、研究性学习的背景。同时,我们新的课程体系的建立、课程计划的改变、课程实施行为的改变、学习方式的改变,以及课程体系中教师角色的转换、课程评价方式的转换等一切课程活动都要以此为前提。  课程文化建设是一项系统的育人工程。成熟的课程文化,是积极推进课程改革的精神气候。它能够给实际深入进行的课程改革,提供一种良好的心理氛围和潜在的精神动力。因此,我们用文化视野来解读新课程,来全面建设新课程,以期高起点、高品位、高效率地推进新课程在理性的轨迹上和谐发展、可持续发展。(作者为深圳市南头中学校长)  《中国教育报》2006年5月23日第7版

对3年的研究性学习进行阶段切分以后,再按照以下7个方面的要求进行管理。一是成立小组。小组以本班学生为主,教师指导,4人左右成立课题小组。二是选择课题。让学生收集相关信息,初步确定2-3个课题。三是审定课题。指导教师帮助审查指导筛选课题后确定研究课题。四是组织实施。在教师指导下,展开调查和收集材料。五是检查指导。中期由指导教师对研究情况进行初查和指导。六是课题结题。各小组形成课题报告,进入评审阶段。七是成果交流。以年级或学校为单位进行优秀成果展示和交流。最后,进行学分认定和成果评比总结。

本报讯(记者姜乃强)为贯彻落实中共中央、国务院关于深化医药卫生体制改革的意见,国家中医药管理局近日就促进中医药事业发展,提出了加快中医药人才培养的四项举措。

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黎文被评为抗震优秀生保送上复旦一事在社会上引起了很大争议,为此教育部指令四川教育部门进行调查,调查结果是情况属实,因此教育部决定保留黎文抗震优秀生称号。可是,社会针对此事所提出的质疑并没有得到正面回答,即黎文所在学校符合不符合评选抗震优秀生范围、推荐评选黎文的程序是否符合规定、黎文是否比威州中学学生李灏在抗震救灾时表现更突出等,都没有明确答复。可能搞清楚这些还需要一些时日,在民众的疑问没有化解前,复旦暂不录取黎文也属应该。

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