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时间:2020-01-20 10:14    来源:成都冠唐宝运莱科技有限公司     作者: 左汶骏     点击: 2787次    打印

 

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  2007年,研究生改制后,三年制、两年制毕业生首次同时毕业,研究生们也开始面临较大的就业压力。一位资深专家认为,前几年高校研究生招生规模的不断加大,如今他们面临毕业,虽然像江苏对高层次的研究生需求量加大,但社会对研究生的总体需求并没有多大增加;同时,一些从校门走向校门的研究生接触社会过少,没有足够的社会经验和工作实践,找工作未必比本科生有多大优势。现在不少高学历者存在的问题是知识面比较窄、实践能力不强,影响了他们的就业竞争力。因此,高学历者在学好专业课的同时,最好能积极参加社会实践,多方面提高自己的能力,提高自己就业的主动性。现场目击纷纷提前到考点

中新网3月17日电据美国《世界日报》报道,美国达拉斯德州大学孔子学院中方院长刘瑄传任期已结束,将于近日完成交接工作后回国。同样来自三峡大学的新任孔子学院中方院长田祥斌也已于3月9日抵美履新。

  本报北京7月15日电 (倪光辉、李丽莎)北京市将组织全市8万名学生参与庆祝新中国成立60周年游行、联欢等相关活动,并以学校为单位,组成各类大学生社会实践团奔赴全国各地进行调研。

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截至今年秋季,该监狱报考高等教育自学考试的总人数累计已达2928人次,有68名服刑人员在高墙内圆了自己的大学梦,其中本科6名,大专62名。

  从2005年起,山东省的普通高校招生考试开始了自主命题和网上阅卷改革工作,并加大对报名资格的审查力度,全面实施“阳光”招考。在组织高考工作中,青岛平度市招生办以“认识统一、考纪严肃、服务优质”为目标,突出抓好信息采集、身体检查、政审建档、考试组织、志愿填报五大环节,不断探索考试管理的科学化、规范化路子,确保了工作质量和安全。

在10月1日国庆游行的时候,“我和你,心连心,同住地球村……”伴随着一曲《我和你》,同一个世界方阵器宇轩昂地走过长安街。

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与食既相比,生光同样不落下风。过了几分钟,天色渐渐亮了,显出了鱼肚白,大家又是一阵欢呼。伴随着渐渐减小的雨势,人群渐渐散去,不过复旦大学天文协会几位资深会员时不时回到长廊下躲雨。他们的脸上是遗憾、不甘与兴奋的混合,他们中有人3年前就等着今天的日食,也有人曾上演“夸父追日”之举。

我于2009年毕业于一所专科学校,毕业以后与很多同学一样,四处为工作奔波。最后在一家小公司找到了一份做文职的工作。时间一长,微薄的工资和整日琐碎的工作让我感觉很没有意义,为了摆脱这种枯燥乏味的生活状态,我最终决定考研。

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中新网长春3月17日电(记者任杰)“支教,影响的不是一个人、一群人,而是一代人、甚至是几代人,乡下孩子们的人生可能由于我们的支教而改变。”作为长春市教育局支援农村教育工程选派的一名支教教师,刘帅今天在总结自己一个学期的支教生活时对记者说。

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人的思维有很多方式,如:聚合思维和发散思维;正向思维和逆向思维;逻辑思维和形象思维(逻辑思维中的归纳与演绎);推理思维与直觉思维(推理中的探究和直觉中的发现);多学科的思维方式:理性的与感性的、逻辑的与形象的、继承的与批判的、严谨的与松散的、形式的与辩证的、正常的与超常的、有意识的与无意识的,等等。

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  “教育的核心即学习”,联合国教科文组织教育规划研究所负责人库姆斯提出的这一论断标志着教育发展史上教学重心的根本转变——从传统的以教师“教”为主过渡到现代的以学生“学”为主。但是,处于信息化时代的今天,科学技术日新月异,落后的填鸭式的、反复记诵式的学习仍占据优势地位,这远远不能适应现代社会的飞速发展。为了跟上时代步伐,教育必须引导学生“学会学习”。正如美国著名未来学家约奈比斯特断言:“在不断变动的世界上,没有一门或一套课程可以供可见的未来使用或可供终生受用,现在需要的最重要的技能是学会如何学习。”而埃德加富尔则在《学会生存》一书中表达了同样的感慨:“未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会学习的人。”那么,怎样才算学会学习呢?一言以蔽之,在学习方式上,由知识性的记诵学习转变为智慧式的、创新性的学习;在教育目标上,由单纯的学习知识转变为启迪智慧,让教育真正成为学生享受幸福生活的过程。  追求知识理所当然,无可厚非。但是,当我们把知识的获得作为教育之全部,为知识而知识,进而希冀以教育为手段把学生塑造成“知识人”,这便酿成了知识对智慧、知识对生活的虚妄僭越。在“知识人”理念的支配下,学生被看作是用知识一片一片搭构起来的,唯一充塞于心灵的就是知识,人性中的其他部分,如伦理道德、审美情操等则被虚无化,这不可避免地异化了教育的实践追求,遮蔽了教育那崇高的人文精神。正如鲁洁先生指出的,“知识人”的世界是一个价值缺失、意义旁落的世界,而这正是应试教育产生种种危机,备受批判的根源。在课堂上教师讲的是知识,作业练的是知识,考试考的是知识,评价学生的主要标准还是知识……正是在对知识一味地追逐过程中,关涉人生幸福的智慧被放逐了,淹没在知识的汪洋大海之中。结果,分数在没日没夜的机械记诵中攀升了,而学生健康的体魄、和谐的人格、幸福的生活却丢弃了。教育由此成为考试的附庸,学生则物化为知识、分数的奴仆,丧失了童年本该有的童心、童趣、童稚,成为仅有知识的“偏执单面人”,而非知、情、意全面发展的“和谐人”。  于是,培根的名言“知识就是力量”应转化为“怎样使知识有力量”,“哪些知识真正有力量”的追问。简答之,只有那些切实关涉个人幸福,能转识成智,臻达人生智慧的知识才真正有力量,才更值得学生学习。因此,把学生从知识至上、分数至上的苦海中解救出来,让他们学会学习,学会根据自己的兴趣、特长、能力有选择地获取知识,就成为当今教育改革的一项重要使命。  从根本意义上说,人总是为了生存、生活才去学知识的,生活才是第一位的,知识只是人们幸福生活的工具、手段。因此,只有能联系生活、能应用于生活、能使个人生活变得更美满幸福的知识才可以转化成智慧。而应试教育在一味追求知识的过程中常常犯以下错误:一是忘记了学生的生活;二是虽然关注了生活,但只是将教育视为斯宾塞所言的“为未来的生活作准备”,没有进一步将教育经历理解为学生当下的幸福生活。对此,人民教育家陶行知先生曾有过振聋发聩的高呼:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人——先生是先死,学生是学死!”因此,学会学习的关键在于让儿童学会将知识“如何转识成智”,学会联系以往的生活经历进行学习,学会将知识智慧性地运用于自己的生活。  《中国教育报》2006年6月9日第6版

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